La idea de este foro es que hagamos un listado de bibliografía básica que consideramos necesaria para el centro de documentación y la biblioteca.
Si usted sabe de un libro que todo el mundo necesita en un curso u otro y no está en la biblioteca, o hay que salir a las carreras para lucharse el único que hay, sugiera el título y el nombre el autor.
Este listado lo pasaremos luego al departamento que ya conoce la actividad.
(para sugerir dele clik al link de comentarios en la esquina superior derecha)
miércoles, 13 de mayo de 2009
FORO
CONVOCATORIA ESTUDIANTE EN FORMACIÓN. COMUNICADOS A LA COMUNIDAD ANTROPOLÓGICA 1 Y 2
El Instituto de Estudios Regionales- INER requiere de un estudiante enformación que esté interesado en participar en el proyecto: “DRP e InventarioCultural, en las Comunas 8-9 de Medellín” - asentamientos Altos de la Torre,Esfuerzos de Paz 1 y 2, Unión de Cristo y el barrio 8 de Marzo.--OBJETO--El estudiante apoyará las diferentes actividades que se desarrollan en eltranscurso de la investigación:• Revisión bibliográfica• Elaboración de reseñas• Elaboración de una base de datos bibliográfica y del material decampo, etc.• Apoyo logístico en las actividades generales de la investigación
CIERRE DE LA CONVOCATORIA: 22 de Mayo de 2009Los interesados/as escribir al correo:
catalinamontoya@iner.udea.edu.co,catamon@gmail.commiércoles 13 de mayo de 2009
Comunicado a la Comunidad Antropológica N2
Medellín, 12 de Mayo de 2009.
El comité de estudiantes de Antropología, reunidos el día 8 de mayo de 2009, ante la falta de respuesta pública y escrita por parte del departamento de Antropología, al comunicado número uno de 2009, radicado en la oficina del departamento el día 1 de mayo, decide:
Siguiendo con el conducto regular que hemos estimado como una vía propositiva y de interacción, cuyo interés es el de asumir un papel responsable frente a nuestra formación, hemos decidido hacer un segundo comunicado en el cual se expresan claramente las problemáticas generales del departamento y se incluye el pliego de peticiones ante cada problemática. Por lo tanto, esperamos una respuesta escrita y pública por parte del departamento, en la cual se comprometa a solucionar los problemas expresados en no más de un semestre, y a cumplir el pliego de peticiones. De lo contrario, al agotar el conducto regular, optaremos por las medidas que consideremos necesarias para lograr la solución de las problemáticas que se vienen denunciando.
Asistimos el día 13 de mayo para la reunión que cita el departamento con los “estudiantes de pensum cinco” a cargo del profesor Javier Aceituno, manifestando nuestra inconformidad pues consideramos que los problemas planteados en el comunicado no son exclusivos para estudiantes de uno u otro pensum, razón por la cual este comité está conformado por ambos.
PROBLEMÁTICAS DEL DEPARTAMENTO:
- DESORDEN EN CUANTO A LOS CURSOS OFRECIDOS:
Puntos del problema:
-No hay claridad en la asignación de aulas y docentes para los cursos, ya que estos no se muestran nunca en el sistema y por lo tanto se dejan a la deriva para el inicio de clases, lo que siempre se convierte en un desorden, cuyos casos específicos hemos mencionado en el anterior comunicado.
-Ofrecen pocos cupos en relación con la cantidad de personas que necesitan tomar el curso.
-No se dan prerrequisitos para los cursos, y no se da prioridad a quienes ya cumplieron con los prerrequisitos, ocasionando que haya atrasos en la carrera y poco aprovechamiento de quienes no tienen los conocimientos previos necesarios. Además, la cancelación de los cursos por parte de quienes no estaban preparados para recibirlos, hace que se desperdicie la oferta y esto incida en la acumulación de estudiantes.
-Sobre cupo: por este mismo desorden, y la poca oferta de cupos y grupos, nos hemos visto en grupos muy grandes y en aulas pequeñas donde no cabemos. Lo que ocasiona un declive de la calidad, ya que hay clases menos personalizadas, menos espacio para asesorías, debates y reflexiones sobre los temas.
-Se deja todo problema para ajustes: ya es común que no se opte por solucionar los problemas que se presentan con las matriculas, dejándolo todo para los ajustes, cuando a ultima hora, muchas veces no se soluciona el problema, o el estudiante entra a enfrentarse con el atraso frente a un curso que ya ha empezado. [1]
1.1 PLIEGO DE PETICIONES:
- Poner en el sistema, a tiempo, es decir, un tiempo prudente antes de las matriculas, la información de cada curso:[2]
*Nombre del docente que lo dictará y perfil del docente.
*Aula asignada.
*Horario de asesoría del docente.
*Perfil mínimo del curso.
- DESORDEN E IMPERTINENCIAS EN LA CONTRATACIÓN DE DOCENTES:
Insistimos en nuestro llamado a los docentes de cátedra para que luchen por condiciones dignas de empleo, ya que no somos sólo nosotros los afectados, son también ustedes, con pagos que los obliga a buscar varios empleos y esto conlleva a reducir la calidad al momento de preparar y dictar clases, dar asesorías o disponerse para los cursos. Ustedes también se ven afectados por la inestabilidad de contratación que los presiona para no organizarse como colectividad y exigir sus derechos, o proponer con sentido de pertenencia como parte activa de la comunidad universitaria. Reiteramos que valoramos su labor, y la agradecemos.
Puntos del problema:
- Hay una disminución cada vez mayor de docentes de planta para pregrado ya que estos son enviados a los postgrados, sin buscar equidad en la asignación de docentes para pregrado y postgrado, y asignando docentes de forma abrupta, sin hacer convocatorias públicas, y sin que haya una equidad y correspondencia en la calidad de los reemplazos. [3]
- No hay contratación a tiempo: razón por la cual, se nos ha vuelto cotidiano que al inicio del semestre e incluso en el transcurso, perdamos clase o se cambie el docente de improviso porque no se le ha contratado, o porque se le hace un contrato de menor tiempo que la duración del curso.
- No hay claridad en el perfil del docente que dictará el curso.
- No hay pertinencia del perfil de algunos docentes para los temas de los cursos que dictan: entendemos como perfil apropiado cuando el docente asignado:
*Tiene conocimientos claros del tema; es decir, lo mínimo que esperamos de un docente es que no llegue a improvisar con un curso, sino que tenga muy claro qué dará, en qué se basa para hacerlo, cómo lo hará. No desconocemos que también es importante la participación del estudiantado en la formación, y la proposición de la forma como se desarrollan los cursos.
*Tiene experiencia en el tema, es decir, cualquiera de estas características: ha investigado, ha trabajado en…, ha hecho una maestría en…, ha hecho un doctorado en…
*Tiene capacidad de transmitir sus conocimientos.
- No hay tiempo suficiente para asesorías, de hecho, muchos docentes de cátedra ni siquiera tienen tiempo para asesorías.
Así pues, dejamos aclaradas las razones por las cuales estamos organizados como colectivo, acompañados de distintas organizaciones de estudiantes al interior de la facultad, y de otros departamentos que sufren las mismas problemáticas, pues no desconocemos que esto sea un problema tanto específico como general. Por lo tanto, reclamamos de la administración específica, es decir, el departamento de antropología aludiendo directamente a la jefe del departamento Gloria Isabel Ocampo, el cumplimiento adecuado de su labor administrativa, la búsqueda de soluciones, la escucha al estudiantado y las respuestas claras, precisas y coherentes con lo que se plantea. Además de la solución a problemas puntuales, como la asignación de docentes que no consideramos aptos para los cursos (ya mencionado en el comunicado anterior, y que venimos expresando tanto de forma escrita como hablada), el hacinamiento de algunos cursos, y la pérdida de clases que tuvimos por los problemas en contratación, entre otros.
Esperamos soluciones prontas, y no las explicaciones de siempre que no terminan en soluciones sino en dilatación de los procesos. Y como única respuesta válida a este comunicado, esperamos que por parte del departamento se haga una carta pública y difundida, donde se responda a este y el anterior comunicado punto por punto, planteando soluciones específicas, y comprometiéndose a solucionar los problemas en un tiempo específico, que esperamos no pase de un semestre.
Agradecemos la atención prestada, y el apoyo de nuestros compañeros y docentes, e invitamos a todo el estudiantado a unirse en pro de su calidad de formación.
No estamos pidiendo más, ni estamos pidiendo lo imposible, lamentablemente tenemos que pedir lo obvio.
Comité de Estudiantes de Antropología. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Universidad de Antioquia.
[2] En anteriores reuniones del estudiantado con el departamento, se había prometido poner esta información en la página web, así como abrir un espacio público con convocatoria abierta para que los estudiantes hicieran selección de las electivas, los cursos que consideraran necesarios para su formación, y los temas de interés. Esto desde septiembre del año pasado, hasta el día de hoy, no se ha hecho.
[3] Insistimos en lo dicho en el anterior comunicado: no estamos en contra de la creación de postgrado en el departamento, pero no estamos de acuerdo en que éste afecte la calidad del pregrado. Si hay apertura de postgrado ¿por qué tenemos que pagar en pregrado con nuestros docentes? ¿por qué no se contrata la planta profesoral necesaria para esto? Y de no poderse entonces ¿por qué asumir compromisos para los cuales no se está preparado?
Comunicado a la Comunidad Antropológica N1
29 de Abril de 2009
Estudiantes, profesores, y administración.
Se realiza este comunicado a raíz de las múltiples quejas, inconformidades y preguntas que asisten a estudiantes del departamento de Antropología de la Universidad de Antioquia.
Iniciamos semestre y nuevamente debemos centrar nuestra atención en cosas mininas que afectan la calidad de nuestro pregrado; por ejemplo, luchar por recibir un curso que estando en el pensum no lo habían abierto y ahora lo juntan con semestres represados colapsando por la cantidad de personas que lo solicitan, cuando se asiste a la jefatura del departamento, ésta responde con objeciones y excusas de que hacen todo lo posible, sin embargo desde hace años el departamento está en crisis, por la improvisada contratación de profesores, por la falta de apersonamiento de la jefe Gloria Isabel la cual el día de ajustes dejó a su monitor, y no hizo presencia en ningún momento.
Los comentarios de inconformidad en los pasillos son constantes, ¿Qué hace falta? ¿Qué medidas debemos tomar?, cuando se les cita a reunión responden con evasivas y promesas de próximas reuniones para trabajar de manera conjunta, pero son promesas de arena política y en lo concreto nada.
Urge pasar de la inconformidad a la acción, muchos coincidimos en el problema y sus raíces, debemos trascender la barrera del silencio y la inmovilidad, así nos hayan hecho creer que las cosas no se pueden cambiar, ¡claro que se pueden!, debemos buscar nuevas maneras de hacer las cosas, de construirnos, de asumirnos, de actuar, lo otro es quedarnos como críticos sin propuestas, críticos pasivos o rebeldes sin causa.
Situaciones puntuales en el Departamento:
· Antropología Aplicada: la demora en la contratación de la profesora hizo que se perdieran las primeras semanas de clase ¿Cómo recuperamos este tiempo?
· Antropología de las Religiones: fue ofrecido inicialmente a cargo de la profesora Aida Galvez pero por evidentes desordenes administrativos, Aida no dictará el curso como estaba previsto, será dictado por otra persona que no tiene la experiencia en el tema, ¿Por qué si se ofrece un curso con un docente luego se cambia esto abrupta y desordenadamente, sin contar con los estudiantes cuando una matricula equivale a un contrato? ¿Cuál fue el criterio para su contratación? ¿Por qué si esto está pasando desde otros semestres no se ha solucionado?
· Antropología Lingüística: curso que se ofrece para ser dictado por Luz Adriana Arboleda, profesora del área de lingüística en comunicaciones, la cual a última hora no podrá dictar el curso, designando al recién egresado antropólogo Robinson D, el cual tiene una mínima preparación en pedagogía y experiencia en el área, tan importante como las otras áreas en el quehacer antropológico.
· Antropología Especial en Derechos Humanos: el curso por falta de contracto del profesor iniciara el 4 de mayo, casi un mes después de iniciadas las clases. ¿Cómo repondremos el tiempo perdido? ¿Al final nos “embutirán” en menos tiempo los mismos contenidos?
En otros cursos también hay problemáticas, tal como el de biología aplicada donde se le canceló el contracto a un profesor Andrés García de experiencia y recorrido, para dárselo a otra recién egresada.
¿Debemos soportar que cada semestre se improvise en la contratación y selección de profesores? ¿Dónde queda el tiempo de asesorías de los profesores de cátedra? ¿Dónde queda la experiencia e idoneidad de los docentes que se eligen para dar las clases? ¿Por qué se siguen desplazando los profesores de planta del pregrado a los postgrados mientras no se reemplazan a estos por otros con condiciones que estén a la par, cuyas contrataciones además, les permitan tener tiempo para asesorías? ¿Por qué si la facultad y el departamento sacan maestría y doctorado no contratan a la planta profesoral necesaria de modo que no se sobrecarguen de trabajo los docentes, y que por esto siempre termine perjudicado el pregrado?
La inconformidad es constante y común, ¿será que debemos permitir que se haga normal? Los profesores de planta que dan clase en pregrado los están llevando para maestría y doctorado, el pregrado es tratado como una guardería que hay que entretener. Asignan “monitores” mientras los profesores sacan espacio para atender nuestro proceso, y tal vez en ellos no reside la responsabilidad, ya que las cargas académicas hacen de su que hacer algo cercano a la explotación intelectual, o por lo menos eso parece, razón por la cual también hemos perdido docentes de calidad que deben irse a buscar condiciones dignas de trabajo.
No se desmerita el trabajo de los docentes de cátedra, reconocemos las precarias condiciones en las que deben trabajar, razón por la cual los llamamos para que hagan respetar sus conocimientos y su labor. Recuperar la dignidad de la labor docente es urgente.
Como estudiantes, llevamos el lastre de cursos improvisados y mal planeados; el desgano de asistir a cursos donde somos conejillos de laboratorios experimentando con uno y otro docente de cátedra, muchos de los cuales por sobre carga o pauperización laboral no tienen espacio para las asesorías, además deben ganarse la vida con varias cátedras en otras instituciones y no podemos desconocer la calidad y seguridad que brinda un profesor de planta en cuanto a tiempo disponible, conocimientos y experiencia. Y si bien es cierto que la formación también recae el 50% en los estudiantes, sin embargo la universidad tiene un papel relevante, de lo contrario seriamos todos autodidactas.
PROPONEMOS:
· Que se dicten cursos con calidad, con docentes preparados, sin improvisación en las contrataciones, con vinculaciones dignas que le permitan ejercer a plenitud su quehacer pedagógico.
· Deben hacerse convocatorias abiertas para los puestos de docentes, no remplazos esporádicos que obedezcan a intereses particulares. Si bien creemos en el relevo generacional, éste debe hacerse con criterios, sin pasar de manera arbitraria de profesores de planta que tienen doctorados, años de experiencia e investigación, por estudiantes recién egresados a los que ni siquiera se les dan condiciones dignas.
· Equidad en el modelo de formación de pregrado y maestría, buscando la misma integridad en los profesionales que la universidad forma.
La maestría del departamento es muy importante, sin embargo la mala formación del pregradog sólo puede ir en detrimento de la calidad académica y el accionar de los egresados, afectando el desarrollo de la disciplina en general.
Esperamos, respuestas prontas, concretas y que además den soluciones, ya que planteamos este comunicado como un paso más en el conducto que se estima como regular para hacer reclamaciones, y no como un acto aislado o único. He invitamos a todos los colectivos de estudiantes, profesores, y a la comunidad universitaria que asuman la problemática que está afectando nuestra educación, con un modelo técnico ajustado al paradigma actual, el cual entra en crisis por su deshumanización y mercantilización social.
Comité de Antropología
Proyecto Oficina Estudiantil
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
"La actividad social de la gente de la universidad debe ser total y radicalmente ajena a toda actitud de conformismos con la injusticia social, la desigualdad económica y la opresión intelectual". –
-Eduardo Umaña Luna-
viernes, 6 de junio de 2008
ACTA DE ASAMBLEA DE ANTROPOLOGÍA
Medellín, junio 5 de 2008
ACTA ASAMBLEA DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGÍA
Se aprueba el orden del día propuesto desde la asamblea anterior:
Informes
Tema pensum V
Consejo estudiantil
1. Informes
a. Asamblea de Facultad - miércoles 4 de junio
En este espacio se trataron los siguientes temas:
-Exposición SUGI (Proyecto Sistema Universitario de Gestión Integral), posiciones frente a sus implicaciones.
-Situación reformas en cada departamento (Historia, Sociología, Antropología)
(El informe ejecutivo del SUGI se adjunta a este documento.)
b. Reunión de voceros
En esta reunión se dieron los informes de las asambleas de las unidades académicas asistentes, de lo cual se lee que todas están en la misma situación en cuanto a reformas académicas.
El orden de día fue:
· Objetivos, naturaleza y fin del comité de voceros; comunicaciones e información.
· Eje académico
(El acta de esta reunión se adjunta a este documento.)
c. Derechos Humanos
Se informa de la huelga de hambre sostenida por estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín como acto pacífico en contra de la reforma adelantada en esta universidad. (Comunicado adjunto)
Se informa de los posibles infiltrados en la Universidad de Antioquia del comando especial antiterrorista (CEAT).
d. Reunión jefe de departamento Gloria Isabel Ocampo
Se plantea que muchas de las personas asistentes a esta reunión se encontraban en total desconocimiento de la situación del pensum V, y que aún quedan muchas incongruencias y dudas sin resolver.
2. Tema pensum V
A este respecto se establecen varias inquietudes, posiciones y propuestas:
- Estrategias de comunicación y difusión masiva de la temática del pensum, sus implicaciones y propuestas de mejora al respecto.
- Asesoría en cuanto a qué acciones efectivas se pueden generar para intervenir en el tema.
- Establecer y argumentar propuestas claras en cuanto a la transformación que se desea del pensum.
- Tener en cuenta que pueden existir personas que están conformes con el pensum y que es delicado ejercer autonomía en cuanto a la inconformidad con éste.
- No desconocer que esta reforma es el vivo reflejo de políticas de carácter nacional que están siendo implementadas en todas las universidades estatales. Hay que pensar si se atacará el problema sólo desde la reforma en el programa de antropología o desde las políticas en general.
- Se plantea la posibilidad de estudiar y retomar la contra-propuesta de pensum adelantada hace unos tres años como base.
- Se propone vincular a los compañeros de pensum IV, pues estos también están afectados por la reforma académica actual. Además el sólo sentido social que debe identificar a un antropólogo es el que debe generar solidaridad con los compañeros que están directamente afectados y con los que vienen en el futuro.
- El consejo estudiantil debe ser un mecanismo que permita viabilizar las diferentes propuestas.
- Es necesario posibilitar espacios de discusión como foros, charlas y debates.
- Establecer comités en los cuales se asuman responsabilidades en cuanto al desarrollo de las diferentes propuestas.
Luego de esta discusión, se decide que es necesario establecer comités como primera medida, para que las iniciativas presentadas puedan llevarse a cabo. Los comités son:
- Comité académico
- Comité creativo y de comunicación
Estos se reunirán semanalmente, y el grupo conjunto se reunirá quincenalmente.
También se llega al acuerdo que las actividades a realizar por cada comité serán puestas a consideración de todo el grupo.
Como actividades iniciales de los comités se proponen las siguientes, pero no están decididas:
- Análisis y comparación de los últimos pensums del departamento, donde se identifiquen los aspectos positivos y negativos de cada uno.
- Hacer un performance en el cual se personifique lo anterior. (creativo y de comunicación).
- Generar estrategias de comunicación y difusión de las deficiencias más marcadas del pensum V.
- Personificar casos de vida en pequeños carteles que reflejen la realidad de un estudiante de pensum V.
martes, 13 de mayo de 2008
REUNIÓN INFORMAL
Buenas tardes
Hemos planteado una reunión informal para el lunes 19 de mayo, a las doce del medio día. El espacio que nos han facilitado es el auditorio 9-347, la idea de esta reunión es que nos sentemos a dar una primera discusión, y que podamos establecer unas lineas de acción grupal. Como el interés es que las reuniones no se hagan entre unos pocos, sino que tengan las puertas abiertas para quienes quieran llegar, y aportar, hemos decidido convocarlos/as.
Su presencia, vos y voto es muy importante, principalmente porque este es un asunto que todos y todas nos compete, y por lo tanto debe ser de interés y trabajo colectivo.
Cualquier inquietud no duden en escribirnos, este espacio está abierto para el debate, el respeto y la construcción conjunta.
lunes, 12 de mayo de 2008
Pensum cuatro en relacion con el cinco
PARA VER GRANDE DAR CLICK A LA IMAGENX = INDICAN LAS MATERIAS QUE HAN DESAPARECIDO.
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?= son las materias básicas que ya solo se ven si se escoge esa profundizacion (recuerden que es una sola línea)
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0= Son las materias que siguen en el pensum cinco, el número negro indica el semestre en que se ven.
PENSUM CINCO: LO BUENO, LO MALO, LO FEO Y LAS PROPUESTAS
La idea de este documento, es que quien lo lea pueda tomar conciencia de los aspectos más relevantes que tienen que ver con el Pensum Cinco de Antropología, qué tiene de bueno, qué tiene de malo, por qué, y cuáles serían las propuestas.
La idea es que también, en los comentarios haya críticas constructivas que permitan enriquecer el debate.
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ESTE ESPACIO ES DE CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y BUSCANDO EL BIEN COMÚN, POR ESO LA INVITACIÓN ES A APROPIARSE DE ÉL, Y A TENER SENTIDO DE PERTENENCIA POR LO NUESTRO.
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Aporta tus sugerencias, inquietudes, criticas, propuestas...
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LO BUENO, LO MALO, LO FEO Y LAS PROPUESTAS
Para la aplicación del pensum cinco, los estudiantes que ya estaban en el departamento, y que venían estudiando con el cuatro, se organizaron para oponerse a este, la lucha terminó, (según versiones de ellos mismos) en que a ellos no se les aplicaría las reformas, pero a los nuevos que llegaran sí. Así que los primeros en probar el pensum, fuimos los estudiantes que entramos en el dos mil siete uno, quienes habíamos pasado en el dos mil seis uno, pero que tuvimos que esperar un año para iniciar clases. Esto a pesar de que cuando presentamos el examen de admisión para Antropología, habíamos estudiado el pensum que aparecía en la página del departamento, el cual era el pensum cuatro, y por el cual nos interesamos en la carrera.
Al llegar, a pesar de manifestar inconformidad por el cambio del cual no habíamos sido partícipes, se nos aplicó el pensum, con la única alternativa de algunas reuniones (dos) que programó el departamento para hablarnos sobre el pensum, pero donde no hubo escucha atenta a las voces de oposición. La respuesta siempre afirmó que como estaba era bueno. Ante lo cual habría que decir, que si se hace un estudio concienzudo de este nuevo pensum, y el anterior de la versión cuatro, hay puntos a favor, y puntos en contra, la propuesta sería entonces, analizar, dar crítica, debatir, y proponer. Ya que las transformaciones que se dice, buscan siempre el bien, deben ser construcciones conjuntas, porque esto a parte de ser inclusivo y respetuoso de ambas partes (administración y estudiantado) enriquece las propuestas y las acciones.
Los aspectos positivos del pensum, según argumentos de sus defensores son:
· Varios estudiantes venían demostrando que no se sentían bien con el hecho de estar viendo todas las ramas de la antropología, porque algunas no les gustaban o porque estaban interesados en una sola, así que el nuevo pensum, les da la oportunidad de escoger cuál es la de su interés y profundizar en ella.
· El pensum nuevo fortalece la formación en investigación.
· El otro pensum estaba muy atrasado en cuanto a formación, por eso el pensum nuevo es más moderno y más flexible.
LOS ASPECTOS SOBRE LOS CUALES DEBATIMOS
· La antropología, es una disciplina con cuatro ramas (social, biológica, lingüística, arqueología) todas las cuales se complementan y dependen entre sí, razón por la cual hacen parte de una sola disciplina.
· Por está razón, habría que dudar de una “formación integral y de calidad” cuando un antropólogo, graduado con este pensum, solamente está en conocimiento de una parte de la antropología, lo que empobrece su campo de acción, no solo laboral, sino en la disciplina como tal y a los posibles aportes que este pueda y deba hacer como profesional.
· Habría que preguntarse también por el aspecto ético, en primera, del antropólogo/a en formación, ¿Estará bien formado/a para ejercer la antropología? ¿Cuál sería su papel a nivel laboral, disciplinario y social si desde su formación no está completo en lo que es la disciplina? ¿cómo representaría a la disciplina y al departamento? ¿sería esta representación de calidad?
· ¿Es de justificar que por el hecho de no gustar de alguna parte de la enseñanza, esta deba suprimirse? ¿No es esta una opción mediocre? Sobre todo si se está hablando de formación profesional. ¿No habría más bien que buscar las razones para que no se den los resultados en el nivel académico de los estudiantes? Un ejemplo claro de esto, sería proponer que supriman las matemáticas, la física y la química de la enseñanza en bachillerato, porque esta no es de gusto de muchos estudiantes, y aunque esta no les guste, y no sea aplicada para su vida si no está esta enseñanza básica, ¿Cómo podrían acceder por ejemplo a pasar a la universidad? Esto este ejemplo está claramente ligado a nuestra formación, con la gravedad de que éste sí va a ser el conocimiento que vamos a aplicar en presente y futuro. ¿no sería entonces necesario y ético que esta formación fuera incluso más completa y en lugar de disminuirla?
· En cuanto al aspecto ético del departamento, hay varios puntos a plantear:
1. ¿Qué clase de antropólogos está formando?
2. ¿Cuál va a ser el futuro de la disciplina si desde la formación en pregrado hay vacíos en conocimientos básicos?
3. ¿Cómo está formando el departamento a estos futuros antropólogos? Quienes serán los representantes de la disciplina y los que le darán continuidad, no solo en los diferentes aspectos laborales, sino en la formación de otras generaciones.
En cuanto al cómo se están formando a esos antropólogos, hay que resaltar, que:
*En la mayoría de los casos, los profesores de pregrado son de cátedra, ya que los de planta están dando clases en postgrados. Lo cual causa inconformidad porque, consideramos, se nos están asignando profesores que a pesar de ser buenos, no tienen el bagaje suficiente para formar a la mayoría de estudiantes que somos de pregrado, y que además por estar en esta fase inicial, necesitaríamos que desde quienes nos enseñan, haya profundidad en el conocimiento, experiencia, y dominio cabal de la disciplina como tal.
*Por otra parte, es de conocimiento de nosotros que los docentes son profesionales, algunos con maestrías, e investigadores, sin embargo, sí no tienen conocimientos en cuanto a la enseñanza, lo que optimizaría su trabajo, y el aprendizaje en el estudiantado.
*Para ajustar que nuestros profesores de planta están siendo asignados para postgrados, no hay interacción entre pregrado y postgrado. Refiriéndonos a una interacción recíproca en cuanto a la formación académica.
*La enseñanza de la lengua extranjera, no es efectiva. Ya que carece de disciplina y de contenido, por lo cual, los conocimientos en esta suelen ser pocos, repercutiendo así en la poca interactividad de los estudiantes en formación, e incluso profesionales, con la disciplina en otros países. La dificultad para buscar aportes a la disciplina en otras lenguas, dejando por lo tanto, un vacío en la formación integral del antropólogo/a.
Si el departamento propone con el pensum cinco, el énfasis en alguna de las ramas de la disciplina ¿DÓNDE QUEDA EL ÉNFASIS EN ANTROPOLOGÍA LINGÜÍSTICA? La respuesta del departamento fue que no se siente fortalecido en esta rama, ante lo cual, no se puede dejar de notar la mediocridad de esta respuesta. ¿Cuál sería lo solución? Si se está buscando mejorar la calidad, ¿Por qué no fortalecer lo que está débil en vez de cerrarlo o ignorarlo? Además de esto, está débil y se ha debilitado más, ya que en el pensum cinco no aparece el curso de Socio lingüística, que sí estaba en el anterior.
· En cuanto al aspecto ético de la universidad ¿Qué clase de profesionales está formando? ¿Qué calidad de profesionales está graduando?
¿Cómo van a representar estos a la universidad? Pero sobre todo, ¿Cómo está velando ella como universidad pública, pagada por el pueblo, para que esos profesionales que gradúa, sean en realidad efectivos para la sociedad, y lleguen a aportarle, proponerle y servirle? ¿Cómo está ella, en su papel de Alma Máter, universidad pública, garantizando la calidad de la educación y la formación integral de sus estudiantes?
EN QUÉ NOS VEMOS AFECTADOS/AS
1. En caso de que un estudiante quiera tener el conocimiento suficiente en todas las ramas de la antropología, o más bien esté interesado en obtener una formación en todas, éste no tiene la oportunidad, ya que siguiendo el pensum cinco, si pudiera matricular, por ejemplo, en quinto semestre, los tres énfasis distintos, esto representaría atrasarse, ya que tendría que dedicar el doble de tiempo para verlos todos. Esto, claro está, si se le permite.
2. con la aclaración anterior, se puede dejar en entredicho la “flexibilidad del pensum”. sumando además que:
3. Nos preocupa mucho, la desaparición de cursos vitales para nuestra formación, los cuales son:
· Antropología Política.
· Antropología del parentesco.
· Socio lingüística.
· Antropología Económica.
· Antropología de las Religiones
· Antropología especial 1
· Antropología especial 2
· Antropología especial 3
· Antropología biológica 2
· Arqueología 1
· Arqueología 2
· Arqueología 3
· Arqueología 4
4. La carrera ha disminuido en sus créditos, lo cual representa menos competitividad y oportunidad, laboralmente hablando.
5. Laboralmente, también, estamos en situación de inequidad y fuera de competencia con otros antropólogos que sí tienen el conocimiento y manejo de cada una de las ramas de la antropología.
6. Si nos graduáramos con este pensum tal cual está, no nos sentimos bien formados como antropólogos, lo cual además, representa para nosotros un problema ético. ¿Qué clase de antropólogos vamos a ser? ¿podremos ser antropólogos de calidad?
7. Nos sentimos inconformes porque para aplicar este pensum, en ningún momento se contó con nuestros aportes. No se hizo una construcción conjunta, y ni siquiera hubo de parte de los estudiantes del pensum cuatro, una aprobación. Lo que nos da un sentimiento desagradable de imposición, que no nos beneficia.
8. ¿Dónde han quedado las salidas de campo?
9. En general, sentimos que estamos recibiendo el 50% de la formación y el conocimiento que debiéramos recibir, y que con el pensum anterior, habríamos recibido. Esto sin dejar de rescatar el atino de haber fortalecido la parte investigativa en la formación.
PLIEGO DE PETICIONES Y PROPUESTAS
Ya que como estudiantes estamos conscientes de la importancia de no solo hacer críticas sino, además plantear soluciones a las problemáticas, daremos a continuación propuestas para dar solución y aporte al mejoramiento de la calidad del departamento, esperando también que éstas sean recibidas con diligencia, y que no se retarde más allá de un semestre (replanteamiento y aplicación), la solución a nuestras problemáticas:
· Replantear el pensum, tendiendo en cuenta que el cinco tiene beneficios en cuanto a la formación de investigación, y aplicando de nuevo las materias mencionadas arriba, de tal manera que haya una formación completa en las cuatro ramas de la antropología.
· Igualmente el número de créditos debe ser replanteado, por la sustentación ya dada en el punto anterior.
· Asignación, por lo menos equitativa, de profesores de planta al pregrado.
· Capacitación de la planta profesoral del departamento, en cuanto a técnicas de educación y pegadogía.
· Implementación para las clases de más herramientas informáticas y audiovisuales que aporten, como se quería, dar una contemporaneidad y modernidad de la formación del estudiantado.
· Fortalecer la rama de Antropología Lingüística en el departamento.
· Aumentar, hasta un punto de real efectividad y aplicación, el aprendizaje de la lengua extranjera.
· Interacción recíproca de los cursos de pregrado con los de postgrado. Por ejemplo teniendo en cuenta al pregrado en las conferencias, seminarios, charlas y demás, organizados para los postgrados.
· Fortalecer la implementación de prácticas, salidas de campo y otras actividades que permitan asimilar y aplicar los conocimientos que estamos recibiendo.
Finalmente, agradecemos la atención prestada, la diligencia, y la oportunidad de construcción conjunta no solo en este aspecto, sino en los venideros. Esperamos también obtener con esto, los mejores resultados para nuestra generación y las próximas, así como la calidad del departamento y la universidad.
Para la aplicación del pensum cinco, los estudiantes que ya estaban en el departamento, y que venían estudiando con el cuatro, se organizaron para oponerse a este, la lucha terminó, (según versiones de ellos mismos) en que a ellos no se les aplicaría las reformas, pero a los nuevos que llegaran sí. Así que los primeros en probar el pensum, fuimos los estudiantes que entramos en el dos mil siete uno, quienes habíamos pasado en el dos mil seis uno, pero que tuvimos que esperar un año para iniciar clases. Esto a pesar de que cuando presentamos el examen de admisión para Antropología, habíamos estudiado el pensum que aparecía en la página del departamento, el cual era el pensum cuatro, y por el cual nos interesamos en la carrera.
Al llegar, a pesar de manifestar inconformidad por el cambio del cual no habíamos sido partícipes, se nos aplicó el pensum, con la única alternativa de algunas reuniones (dos) que programó el departamento para hablarnos sobre el pensum, pero donde no hubo escucha atenta a las voces de oposición. La respuesta siempre afirmó que como estaba era bueno. Ante lo cual habría que decir, que si se hace un estudio concienzudo de este nuevo pensum, y el anterior de la versión cuatro, hay puntos a favor, y puntos en contra, la propuesta sería entonces, analizar, dar crítica, debatir, y proponer. Ya que las transformaciones que se dice, buscan siempre el bien, deben ser construcciones conjuntas, porque esto a parte de ser inclusivo y respetuoso de ambas partes (administración y estudiantado) enriquece las propuestas y las acciones.
Los aspectos positivos del pensum, según argumentos de sus defensores son:
· Varios estudiantes venían demostrando que no se sentían bien con el hecho de estar viendo todas las ramas de la antropología, porque algunas no les gustaban o porque estaban interesados en una sola, así que el nuevo pensum, les da la oportunidad de escoger cuál es la de su interés y profundizar en ella.
· El pensum nuevo fortalece la formación en investigación.
· El otro pensum estaba muy atrasado en cuanto a formación, por eso el pensum nuevo es más moderno y más flexible.
LOS ASPECTOS SOBRE LOS CUALES DEBATIMOS
· La antropología, es una disciplina con cuatro ramas (social, biológica, lingüística, arqueología) todas las cuales se complementan y dependen entre sí, razón por la cual hacen parte de una sola disciplina.
· Por está razón, habría que dudar de una “formación integral y de calidad” cuando un antropólogo, graduado con este pensum, solamente está en conocimiento de una parte de la antropología, lo que empobrece su campo de acción, no solo laboral, sino en la disciplina como tal y a los posibles aportes que este pueda y deba hacer como profesional.
· Habría que preguntarse también por el aspecto ético, en primera, del antropólogo/a en formación, ¿Estará bien formado/a para ejercer la antropología? ¿Cuál sería su papel a nivel laboral, disciplinario y social si desde su formación no está completo en lo que es la disciplina? ¿cómo representaría a la disciplina y al departamento? ¿sería esta representación de calidad?
· ¿Es de justificar que por el hecho de no gustar de alguna parte de la enseñanza, esta deba suprimirse? ¿No es esta una opción mediocre? Sobre todo si se está hablando de formación profesional. ¿No habría más bien que buscar las razones para que no se den los resultados en el nivel académico de los estudiantes? Un ejemplo claro de esto, sería proponer que supriman las matemáticas, la física y la química de la enseñanza en bachillerato, porque esta no es de gusto de muchos estudiantes, y aunque esta no les guste, y no sea aplicada para su vida si no está esta enseñanza básica, ¿Cómo podrían acceder por ejemplo a pasar a la universidad? Esto este ejemplo está claramente ligado a nuestra formación, con la gravedad de que éste sí va a ser el conocimiento que vamos a aplicar en presente y futuro. ¿no sería entonces necesario y ético que esta formación fuera incluso más completa y en lugar de disminuirla?
· En cuanto al aspecto ético del departamento, hay varios puntos a plantear:
1. ¿Qué clase de antropólogos está formando?
2. ¿Cuál va a ser el futuro de la disciplina si desde la formación en pregrado hay vacíos en conocimientos básicos?
3. ¿Cómo está formando el departamento a estos futuros antropólogos? Quienes serán los representantes de la disciplina y los que le darán continuidad, no solo en los diferentes aspectos laborales, sino en la formación de otras generaciones.
En cuanto al cómo se están formando a esos antropólogos, hay que resaltar, que:
*En la mayoría de los casos, los profesores de pregrado son de cátedra, ya que los de planta están dando clases en postgrados. Lo cual causa inconformidad porque, consideramos, se nos están asignando profesores que a pesar de ser buenos, no tienen el bagaje suficiente para formar a la mayoría de estudiantes que somos de pregrado, y que además por estar en esta fase inicial, necesitaríamos que desde quienes nos enseñan, haya profundidad en el conocimiento, experiencia, y dominio cabal de la disciplina como tal.
*Por otra parte, es de conocimiento de nosotros que los docentes son profesionales, algunos con maestrías, e investigadores, sin embargo, sí no tienen conocimientos en cuanto a la enseñanza, lo que optimizaría su trabajo, y el aprendizaje en el estudiantado.
*Para ajustar que nuestros profesores de planta están siendo asignados para postgrados, no hay interacción entre pregrado y postgrado. Refiriéndonos a una interacción recíproca en cuanto a la formación académica.
*La enseñanza de la lengua extranjera, no es efectiva. Ya que carece de disciplina y de contenido, por lo cual, los conocimientos en esta suelen ser pocos, repercutiendo así en la poca interactividad de los estudiantes en formación, e incluso profesionales, con la disciplina en otros países. La dificultad para buscar aportes a la disciplina en otras lenguas, dejando por lo tanto, un vacío en la formación integral del antropólogo/a.
Si el departamento propone con el pensum cinco, el énfasis en alguna de las ramas de la disciplina ¿DÓNDE QUEDA EL ÉNFASIS EN ANTROPOLOGÍA LINGÜÍSTICA? La respuesta del departamento fue que no se siente fortalecido en esta rama, ante lo cual, no se puede dejar de notar la mediocridad de esta respuesta. ¿Cuál sería lo solución? Si se está buscando mejorar la calidad, ¿Por qué no fortalecer lo que está débil en vez de cerrarlo o ignorarlo? Además de esto, está débil y se ha debilitado más, ya que en el pensum cinco no aparece el curso de Socio lingüística, que sí estaba en el anterior.
· En cuanto al aspecto ético de la universidad ¿Qué clase de profesionales está formando? ¿Qué calidad de profesionales está graduando?
¿Cómo van a representar estos a la universidad? Pero sobre todo, ¿Cómo está velando ella como universidad pública, pagada por el pueblo, para que esos profesionales que gradúa, sean en realidad efectivos para la sociedad, y lleguen a aportarle, proponerle y servirle? ¿Cómo está ella, en su papel de Alma Máter, universidad pública, garantizando la calidad de la educación y la formación integral de sus estudiantes?
EN QUÉ NOS VEMOS AFECTADOS/AS
1. En caso de que un estudiante quiera tener el conocimiento suficiente en todas las ramas de la antropología, o más bien esté interesado en obtener una formación en todas, éste no tiene la oportunidad, ya que siguiendo el pensum cinco, si pudiera matricular, por ejemplo, en quinto semestre, los tres énfasis distintos, esto representaría atrasarse, ya que tendría que dedicar el doble de tiempo para verlos todos. Esto, claro está, si se le permite.
2. con la aclaración anterior, se puede dejar en entredicho la “flexibilidad del pensum”. sumando además que:
3. Nos preocupa mucho, la desaparición de cursos vitales para nuestra formación, los cuales son:
· Antropología Política.
· Antropología del parentesco.
· Socio lingüística.
· Antropología Económica.
· Antropología de las Religiones
· Antropología especial 1
· Antropología especial 2
· Antropología especial 3
· Antropología biológica 2
· Arqueología 1
· Arqueología 2
· Arqueología 3
· Arqueología 4
4. La carrera ha disminuido en sus créditos, lo cual representa menos competitividad y oportunidad, laboralmente hablando.
5. Laboralmente, también, estamos en situación de inequidad y fuera de competencia con otros antropólogos que sí tienen el conocimiento y manejo de cada una de las ramas de la antropología.
6. Si nos graduáramos con este pensum tal cual está, no nos sentimos bien formados como antropólogos, lo cual además, representa para nosotros un problema ético. ¿Qué clase de antropólogos vamos a ser? ¿podremos ser antropólogos de calidad?
7. Nos sentimos inconformes porque para aplicar este pensum, en ningún momento se contó con nuestros aportes. No se hizo una construcción conjunta, y ni siquiera hubo de parte de los estudiantes del pensum cuatro, una aprobación. Lo que nos da un sentimiento desagradable de imposición, que no nos beneficia.
8. ¿Dónde han quedado las salidas de campo?
9. En general, sentimos que estamos recibiendo el 50% de la formación y el conocimiento que debiéramos recibir, y que con el pensum anterior, habríamos recibido. Esto sin dejar de rescatar el atino de haber fortalecido la parte investigativa en la formación.
PLIEGO DE PETICIONES Y PROPUESTAS
Ya que como estudiantes estamos conscientes de la importancia de no solo hacer críticas sino, además plantear soluciones a las problemáticas, daremos a continuación propuestas para dar solución y aporte al mejoramiento de la calidad del departamento, esperando también que éstas sean recibidas con diligencia, y que no se retarde más allá de un semestre (replanteamiento y aplicación), la solución a nuestras problemáticas:
· Replantear el pensum, tendiendo en cuenta que el cinco tiene beneficios en cuanto a la formación de investigación, y aplicando de nuevo las materias mencionadas arriba, de tal manera que haya una formación completa en las cuatro ramas de la antropología.
· Igualmente el número de créditos debe ser replanteado, por la sustentación ya dada en el punto anterior.
· Asignación, por lo menos equitativa, de profesores de planta al pregrado.
· Capacitación de la planta profesoral del departamento, en cuanto a técnicas de educación y pegadogía.
· Implementación para las clases de más herramientas informáticas y audiovisuales que aporten, como se quería, dar una contemporaneidad y modernidad de la formación del estudiantado.
· Fortalecer la rama de Antropología Lingüística en el departamento.
· Aumentar, hasta un punto de real efectividad y aplicación, el aprendizaje de la lengua extranjera.
· Interacción recíproca de los cursos de pregrado con los de postgrado. Por ejemplo teniendo en cuenta al pregrado en las conferencias, seminarios, charlas y demás, organizados para los postgrados.
· Fortalecer la implementación de prácticas, salidas de campo y otras actividades que permitan asimilar y aplicar los conocimientos que estamos recibiendo.
Finalmente, agradecemos la atención prestada, la diligencia, y la oportunidad de construcción conjunta no solo en este aspecto, sino en los venideros. Esperamos también obtener con esto, los mejores resultados para nuestra generación y las próximas, así como la calidad del departamento y la universidad.
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